No Brasil, segundo Schmidt e Cainelli (2004), a trajetória da História como disciplina teve início no Segundo Reinado, a partir do colégio Dom Pedro II, sempre sustentada pelas diferentes concepções e escolas históricas. A República Velha, sob a égide de republicanos, como Rui Barbosa e Benjamin Constant, pretendia um Estado presidido pela “ordem e progresso”, como até hoje lemos em nossa bandeira nacional. (PAIXÃO, Priscilla Campiolo Manesco. Metodologia do Ensino de História. TEMA: MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS
NOS MÉTODOS DAHISTÓRIA ENQUANTO CIÊNCIA E ESCOLAR. Maringá: Unicesumar, 2021.)
Ao longo das últimas décadas, o ensino de História passou por mudanças significativas, tanto nos conteúdos quanto nas teorias e nas estratégias pedagógicas. No entanto, quando a História é tratada como algo rígido e meramente decorativo, devido à falta de habilidades e conhecimento dos próprios professores para abordar questões de conteúdo e método, os alunos tendem a repetir automaticamente o que lhes é transmitido.
A História como disciplina, e não apenas como matéria escolar, é um primeiro passo indicado por Circe Bittencourt (2004), em que ocorre uma explanação sobre conceitos. Com base na reflexão proposta por Circe Bittencourt (2004) sobre a disciplina de História, discuta a importância de compreender a história como mais do que uma simples matéria escolar. Em sua resposta, considere o papel da disciplina de História no contexto educacional, explicando como a definição de finalidades. A escolha de conteúdos e a adoção de métodos de ensino adequados contribuem para o processo dinâmico de produção do conhecimento histórico.
ATIVIDADE 1 – PED – METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA – 54_2024
No Brasil segundo Schmidt e Cainelli
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